古典詩歌作為中國文化的重要組成部分，對增強學生的文化認同和建立中華民族的身份意識起著非常重要的作用。這是因為在欣賞古典詩詞的過程中，往往以古典詩詞創作的背景為切入點，讓學生更好地了解古代生活，增強文化認同感。古典詩歌的時代特征十分鮮明。教師可以通過對古典詩歌時代背景的宏觀闡釋，掌握古典時代的創作背景，幫助學生理解作者的時代特征。在此基礎上，通過講解作者的生平事跡，每個作者的人生軌跡也是不同的，引導學生在掌握作者的生平事跡後，理解和感受不同經歷和心理狀態所形成的文學風格。即使是同壹時期，不同的作者也有不同的視角，甚至同壹作者在不同時期也有不同的心境。因此，通過掌握古典詩詞的鑒賞技巧，可以更好地感知作者在創作時的深邃感悟。
2.幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。
朗讀是欣賞古典詩歌最常用的技巧。閱讀古典詩詞有助於培養學生準確的語感，掌握不同作品所要表達的情感，使學生欣賞和發現事物之美的能力成倍提高。例如，在欣賞王安石的《秀昌安俊》時，為了引導學生感受作者所表達的感情，可以通過閱讀中間的兩副對聯，並逐壹朗讀，來引導學生欣賞作者感情的表達。由於詩歌的整體情感已經明確，學生在閱讀過程中主要結合詩歌進行解讀，需要真正理解情感的感受就是悲傷的感受。學生可以在閱讀《老年之悲》、《離別之悲》、《故土之思》的過程中，更好地豐富全詩的情感，進而通過閱讀對聯、項鏈，感受其抒情方法的不同。前者是間接抒情，後者是直接抒情。在對聯中，由於有畫面來烘托情緒，學生在閱讀時會聯想到自己呈現的畫面，結合修飾詞的形象特征和情景氛圍，為學生呈現壹個好的情景，讓學生在閱讀的過程中通過借景、烘托情景來感受作者的抒情手法。在頸聯中，同學們發現作者用了自憐和寫作這兩個詞，直接表達了自己的感受。在閱讀中，他們不僅要思考其單壹的意義，而且要從整體上仔細閱讀，讓學生更詳細地分析和感受詩歌中表達的情感。這樣，通過加強古典詩詞的閱讀，學生不僅可以養成良好的閱讀習慣，還可以加強閱讀能力。
3.有助於學生系統掌握欣賞技巧，加強對古典文學的欣賞。
在古典詩詞鑒賞中，由於整個教學過程是系統性的，往往需要在朗讀和朗讀的基礎上加強對古典詩詞的分析和探究，從而更系統地掌握鑒賞技巧，特別是通過不斷的積累，學生對古典文學的鑒賞能力也能得到有效的提高。比如在欣賞詩歌中的修辭手法時，可以有效地把握作者的寫作意圖，分析內容後，可以有效地把握作者的情感表達。在分析了詩歌的意象之後，我們往往可以創造出作者想要描述的情景，這將有助於學生更好地理解古典詩歌，加強他們的欣賞能力，不斷提高他們對古典文學的欣賞能力。